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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题' j' F& a0 K. A: T8 g8 E+ T
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
) m9 K$ X3 ]" P" u' t重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知: Y- x$ i( X+ u' w+ }+ k
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
4 K" n1 ~1 e* \+ M# N/ w类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。0 f4 M0 P; [# O6 q/ ]2 h* N" C
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，& b6 Q. P) T5 @& a4 G
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千* @* l- N/ R6 [3 Q) g2 |
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？ y; m# j! l2 H* H! ~7 w
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
: c0 e6 \$ i) X$ O图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解9 j6 `. s, Z% N# V
答，提高学生应用数学知识的效果。
9 F s3 X: B7 Z* W1 h- n6 c此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活: F# v$ I# K" G8 m$ s& h% A
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出- s0 j+ z6 g- u5 u; H
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解- Q* {! L9 a% y, d! l- e5 G; F
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下( W8 k' s/ V! a, k% b
进一步思考数学问题。
+ q* e* T% g. d8 P1 K# E' i二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
1 I/ r" X; x$ S8 m2 N4 @审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年2 t: N, \' i- d# t8 z- ^) }
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题' _+ D6 o1 L* Y. {- ]
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
1 C' f* Y2 a: u8 R$ [题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在& h3 R9 R! V$ T( }' g$ x7 `7 U4 o
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确# c& l7 o+ ?3 ]( m# [1 u
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析' o+ Z( }; H' _* y; Q- ]* q/ T- c
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
- |8 _8 l( S5 M V习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为 A& t" J% Z3 u: X& N: ]
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语) Q; ?5 u' s: n0 X
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
. G7 r- R- R% x" Q5 [& Z析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
$ P* [! s! t* c这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科6 c( c8 m( L5 Q# Z" V) ?0 n
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。4 G8 K# s; F. v: g. U/ {
三、注重举一反三，提升学生的探究思考; Q2 U0 A! s- B4 G# f
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生5 _2 Z. H& |3 D
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨$ _; }* M. d X3 x+ `& A
杨开泽
/ m7 \& Q; }* D3 Y(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200); H$ [# |7 G& Y- Z+ q$ D. @
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考6 V1 t4 g2 {/ Q7 k5 ?
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。8 u5 G: \ i$ H3 O0 O
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是, ]" @' x! K: Q" O5 G+ b1 z( z
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
* Z" u! ?- t5 d& O$ B教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角$ j9 w/ ?/ P9 ]2 C/ U4 x8 F
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
- T, s7 g5 e2 s据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学5 m6 A3 n( F- g9 ~# _" }7 f
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变/ n6 ^$ s- l( w. W( m( a
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
- p1 X$ U o- h+ {8 h C* c生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
# w$ O2 I2 Z! i S0 r1 _6 l问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主; T- i; B- X& l" z; j/ e1 q
探究能力。
" F1 d# P; S& b2 }, H四、要求学生检查验算，提高解题准确率6 a6 X& R! e2 j8 B
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
4 P+ p5 t0 G% \& v1 d; v是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的% k) K- N1 O5 v4 a. e
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而. W; B; b1 f" n: _! ]
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
5 q, Q+ D/ R/ V+ b. L算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
/ T& c' U+ `3 R* Q: P6 q的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件5 J6 N; o+ o" Q& @5 n" Q
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
: c A/ \% f5 w3 r0 Y法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
8 s: l# G, _. `0 b+ [% Y出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，9 H; T) Z! R' V4 b7 R/ F
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否: p0 W, u8 z- n
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准5 X. i1 [$ E1 z/ O5 p1 X
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活# R/ G) @) ]: T
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
( f9 K$ f8 U) G& j3 k- ?五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
& T+ c* x6 w3 v* N. Y在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
% l. R9 O4 d+ n- e+ _" `' ~! ]8 I3 G' n3 I理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽' r5 P; {; \- S- {: C
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错0 b5 F; U. S$ q0 _3 Z8 n
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
( [ d% h$ r. ~. y$ X) O工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
1 z9 D, x/ P& @% {对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变6 M2 ^5 j5 f( s
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
, @. B& p$ c5 Y& [3 e7 J8 O$ Z" r题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明 v( @$ F( l# v/ x0 B
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
6 u# Z l. ]* Y) C7 s1 L错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅$ r6 |2 n3 L7 z/ C9 {- m$ x
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能: a! m2 W& R2 c6 K5 Y
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。5 r6 z/ T3 P" b4 a0 T
六、结束语
- S. q% P. [2 ]' L总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
# q6 v) f. s8 w* Q# _点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
+ J& |/ g) @. c* V* a: e; ~% F联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能: @5 F7 }' a& ?7 r
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应7 U0 x2 R: i5 A" L0 p9 C( B
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
