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默默支持下

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
" X( m9 Z8 R' ?+ n# l2 N. ~' Q( j在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
4 H4 O, z/ ~) l1 ?+ u重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
9 P, F" F# X4 b. `0 z/ T! {# K5 A类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
2 r: B' c2 B' D例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
. b& n) D/ X9 O3 k- h! q/ F每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
! Y8 q+ p$ x, B- L; [答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
, H; r+ ?: p3 q& p中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
! z& G# W/ J% d进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
' }; T, D7 C5 ]1 U+ [0 x级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
5 T, a" O3 ~0 J- R; J题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
' p- R" W% |* A! d( h+ ]% P6 t4 n5 N第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
9 Z3 y2 [5 y! U& G" c3 e主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
. ?$ j. h0 G, q习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
; g! D( u8 ^+ W- S" @言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
5 z( B3 U# o% k- Q' g这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
4 j/ }* l4 c  R2 B2 @6 _1 W' E在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
- Q7 \" V" M0 u: O8 ~. n. P; y$ b小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
; F9 K4 [" n  D( L& t( w. ^, z思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
. P6 l( F* [8 S" I例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
* \  B; |4 w% P0 L& U9 X6 r教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
) p1 {+ T+ K7 s0 ]' f生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
8 ^7 }( m3 }) |3 N  q" D/ R生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
7 o8 H' C5 l  h6 Q探究能力。
/ {- h3 ]5 }; t, R8 e; F四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
" ?/ v2 v$ k0 t教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
2 q. L* c. N3 C0 ?) B算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
: m4 o, M2 z8 T& f6 z/ q+ X' F的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
1 |& Z5 ^2 ]9 m7 n2 d0 ^代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
( o8 ~8 l# C4 q& r能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
6 v' t! H. D4 [, N# `1 C& x; n9 t! |/ C视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
5 r# u8 R: ^  Q5 d) J7 Z5 X4 v工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
9 Y6 R8 `! ]$ Z对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
5 o& v3 D( u* ^: t, n) [, D# ]' f对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
7 s8 t. \; O& b确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
; o, y/ M2 i+ J, t5 K错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
, y1 _2 l. ~5 ^- x# `1 w! t8 O力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
+ i" [! {) f6 r* \% D/ k总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
) m4 }" Z8 K" X+ m4 I& L力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
( Q7 c) e( h6 z用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

yzzja698

看看再说

qinacong

# D4 h* g+ F3 Y4 H$ P1 h0 l支持很棒~~

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漂亮妹妹

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kju3000

这个真是不错啊

@zhang123

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