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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
# t% B5 J3 G9 U! ^在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比; K5 b& G: }$ K' V+ O1 b$ P" t! S
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知& Z/ h# I5 N3 ^5 Z) T! H: e
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
( K2 _# k9 N9 [- W3 T9 v5 e类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
- J/ g& j( G' F例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，% m3 r, R6 e4 T# Q
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
4 n6 d: _* J8 g2 z米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？7 @* [+ G& l" B5 J* X# S& p
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段; x0 d0 X' A, s- k9 p8 z
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解# m4 e$ a& L( \$ t* m$ U1 R1 R
答，提高学生应用数学知识的效果。6 e9 m( j3 {5 G
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
7 L) ~6 X, U( i( s中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
' h6 r1 o9 q6 K. V5 m& R发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解8 \; P* ~- @2 H: _
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
8 I) {! _/ E- \进一步思考数学问题。
9 ^" f6 W" E, {. R0 l$ Y/ Y' g二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
; f5 |, u% H1 ?$ R5 b# b1 D9 c审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年6 E7 p G* A8 f2 M. i
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
% |& B0 d" D) D7 P0 k* f# L时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用+ j0 F, R# z+ m' n8 b
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在, o: K! P7 X3 K& n* `* O
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
( _" {3 Q0 D. a: w# S% _- X/ s5 o" I定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
+ p3 m6 M! y0 c- p主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
( X4 c3 _' p$ m) Q3 M* p j习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为4 I6 p5 j1 ]0 h2 V; t
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语% K; l1 h5 M! N: H1 o
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
( [9 K# y' ?$ {2 Q析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
1 T) ]% A8 z" H2 E: V" {3 n这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
V6 j5 v: J: @ I) `8 A8 H) F s学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
, C4 P8 Q0 f; P; u4 D9 B. h, ]8 Y+ i三、注重举一反三，提升学生的探究思考# P( x8 ^# M! }, w' l
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生! j2 T5 a; q; P; g ~3 X5 Z- m
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨/ q3 M$ I0 J- v5 b
杨开泽/ T1 s2 C: d& D9 O
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)9 {! R9 O; K6 Z1 q. c7 O0 b
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考. g' M) M$ U" E# m! O& o
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。$ b( ^ ~+ D& G8 z$ F
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
; ]0 ?" G# z7 J- Z$ v. u$ u) S0 x' N37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？4 `3 L( j) y" b
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角- ^7 | I0 {+ G3 i2 B! I
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
+ d! q+ Q" F$ I据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
% z ~& k0 v h1 ?生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变8 B! \% C5 C0 S' ?- Y3 s& v
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
7 F3 E2 d4 L3 b! p生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
% G7 Q0 r1 D: _, S' N4 i问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主9 a" {0 [8 n! T4 ~
探究能力。' W7 t: c6 \0 [$ I' g1 {
四、要求学生检查验算，提高解题准确率' H% Z3 ?; w. F+ y
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也0 s" R2 o* C* c/ V0 B
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
% ?* X* N; T) Q( |; \教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
, k6 E7 z) _* D# o: N. K' R1 v且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
8 L5 Q- i; G2 ^6 i% y算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
! Q8 H" G4 o& N+ q0 _1 c的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
) G$ B/ B4 [( @0 P代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
$ @" i1 ^6 a4 Z% y+ ~% [法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得( x. u5 Y; D: O
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，6 w/ }: g; I3 [; \" @/ r, K
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否: y- z5 S% t6 |. t
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准! y2 y2 F! c( }9 f1 L! C8 J2 O" S
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
( {7 s4 p' c4 f/ y运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
7 \- \" T) c1 F1 G! m" Z五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
8 N0 Y3 V1 b0 q3 e4 O在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学% j; q4 ~& Q- ~9 r" e9 W
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
2 h2 |- b$ s# C' K8 O2 l视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错3 O4 J) T! X: n% n; t- R ?
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育+ D; ?0 s% F4 s' N* i! d$ F6 u9 ^# ?( s/ V
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，$ F0 b! Z+ F8 m/ L3 s$ L
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变7 P t; ]- s- o( c
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
( p2 Y5 _; O$ f; q" P; }题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
) A) f' w" j5 _7 w确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看8 x/ L- R9 M" T6 f
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅& I, C+ j& H7 w7 |7 t; u, ^+ B
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
7 Q. w& A7 ]& W$ J力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
5 z" n' h, U* o六、结束语5 ^7 b7 r6 t8 \5 w9 g" B7 I$ M# o
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特3 I2 Z1 S3 o* T+ I2 c
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
3 L4 M# d7 [. h, n \# g Z联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
/ x4 U) ^7 k; }) K: q7 a力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
! y( K; `1 c. L. [用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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